Page 8 - Little Feet Issue 2019 April
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務，如午睡、點心時間、上廁所訓練 較安靜的寶寶和對待活潑的寶寶是否 有人查看。規則應以正面的方式加以
等。 一樣？ 陳 述（例 如，「在 室 外玩 時 必 須 戴 帽
子」或「接受幫助時要說-謝謝」）。
關愛並尊重每個孩子 另外，好的幼教中心會通過合理
布置活動空間來鼓勵幼兒四處走動， • 教師是否陪伴並鼓勵孩子參與
幼兒的語言表達還沒有發展成 這樣小寶寶就可以安全地練習站立， 不 同 的 活 動？或 者 他 們 是 否 讓
熟，這時需要老師們細心地觀察孩子 也可以扶著傢具等走動。 孩子們參與創新，然後交流學
的行為細節，傾聽並了解孩子的語言 習收穫？
和非語言表達，將注意力集中在孩子 幼兒班
• 老師是否隨時隨地在生活上照
身上，給予足夠的關愛。 在英語國家有「terrible two」（可 顧需要幫助的孩子？如吃飯，上
怕的兩歲）的說法，因為幼兒時期是 廁 所 和 穿 衣。教 師 是 否 尊 重每
不同班級大不同 孩子最常發脾氣的一個階段，「我的」 個孩子的個人需求？
和「不」在他們的詞典中最常出現。
澳洲幼教中心通常根據年齡將 • 在吃飯時間和進行戶外活動時，
學生分為幾個階段：嬰兒班（b a b y/ 在幼兒的成長學習階段，出於好 老師是否積極參與孩子間的互
inf a nt）0 -18個月；幼兒班（to d d l e r）18 奇，他們會嘗試所有新鮮事物。老師 動並做適當的引導？
個月-3歲，和學前 班( p r e - s c h o o l )3 - 5 們必須理解並耐心對待每個孩子，引
歲。父母要清楚地了解寶寶在每個階 導他們朝著正確的方向發展，幫助孩 優秀的學前教育工作者如探險家
段的需求才能為他們挑選出優質的環 子提高自我控制能力和自我滿足感。 一般，帶領孩子們進入幻想的世界。
境。 他們喜歡「玩耍」；他們會提出具有啟
學前班 發性的開放式問題並幫助孩子們擴展
一家中心的質量好壞跟教職員工 和發展自己的思維；他們在衝突發生
有直接關係。在參觀幼教中心時，家 學前教育是很重要的一年，它幫 時為孩子提供建議。如果家長們看到
長可以詢問教師們的教育背景、理念 助幼兒園的孩子從幼兒園的鬆散管理 一位教師正在與孩子們進行這些互
和工作年限，並了解該中心是否會定 過度到規律的小學生活，因此，老師 動，那麼他/她必定是位稱職的學前教
期給教職員工提供學習最新知識和技 們所具備的知識和經驗就特別重要。 育者。
能培訓。 這些專業背景和經驗使教育工作者能
夠充分了解3至5歲兒童的能力，能分 找到適合自己孩子的最重要
通常，澳洲幼教中心都會聘請合 析他們的心態和行為。
格的教職員工，然而，每家中心提供的 找到合適的幼教中心後，建議父
繼續學習機會和在職培訓課程會有所 學齡前兒童應該遵循規律的日常
不同。 活動計劃。規律的就餐以及午睡時間 母不要頻繁地更換幼兒園。因為如果
有助於孩子在離家的環境中建立安全
除了基本的教師資格，教師們是 感並為來年的小學生活打下基礎。課 照顧孩子的老師和周圍的同學能長
否 發自內 心 地 熱 愛 這份工作 和 小 朋 堂上往往會張貼時間表，好的時間表
友，往往是最重要的。這點就需要家 會有一定的靈活性。 時間不改變的話，能有助於與孩子建
長在參觀時留意師生的互動細節。
師生互動 立持久的友誼關係，為個人發展奠定
嬰兒班
不管孩子是哪個年齡段，在參觀 良好的基礎。若處於不斷變化的環境
不管年齡多小，每個小生命都有 幼教中心時，建議家長們都能留出兩
自己的獨特個性，有些嬰兒比較沉穩 個小時觀察教職人員的工作情況，可 中，孩子則需要花費更多時間來結識
安靜，有些嬰兒活潑好動。 以留意以下幾點：
新朋友。
家長們可以觀察教師與小寶寶的 • 老師和孩子的互動是否密切，
互動方式：該教師是否將每位小嬰兒 小孩是否信任並依賴老師？ 對於已經入讀幼兒園的孩子，父
作為一個獨立的個體來對待，是否了
解嬰兒們各自鮮明的特點？是否用心 • 教師是否對孩子的日常行為設 母也需要持續觀察，看孩子是否期待
觀察小嬰兒的活動規律，比如，他們 定了適當且一致的規範？
是否用心傾聽小嬰兒發出的聲音，並 去幼兒園，在幼兒園是否交到了朋友，
及時用聲音和動作做出回應？對待比 孩子可以與教師一起制定他們都
需要遵循的規則，並將規範列出供所 在幼兒園是否開心，是否信任自己的
老師等。在接送小朋友的時候，不妨
多待幾分鐘，詢問老師孩子的情況，
會增加老師對孩子的關注度。
一個口碑非常好的幼兒園不一定
適合自己的小孩，所以家長要持續用
心觀察，為寶貝選出最適合他們的幼
託中心。 整理：夏琳
8
等。 一樣？ 陳 述（例 如，「在 室 外玩 時 必 須 戴 帽
子」或「接受幫助時要說-謝謝」）。
關愛並尊重每個孩子 另外，好的幼教中心會通過合理
布置活動空間來鼓勵幼兒四處走動， • 教師是否陪伴並鼓勵孩子參與
幼兒的語言表達還沒有發展成 這樣小寶寶就可以安全地練習站立， 不 同 的 活 動？或 者 他 們 是 否 讓
熟，這時需要老師們細心地觀察孩子 也可以扶著傢具等走動。 孩子們參與創新，然後交流學
的行為細節，傾聽並了解孩子的語言 習收穫？
和非語言表達，將注意力集中在孩子 幼兒班
• 老師是否隨時隨地在生活上照
身上，給予足夠的關愛。 在英語國家有「terrible two」（可 顧需要幫助的孩子？如吃飯，上
怕的兩歲）的說法，因為幼兒時期是 廁 所 和 穿 衣。教 師 是 否 尊 重每
不同班級大不同 孩子最常發脾氣的一個階段，「我的」 個孩子的個人需求？
和「不」在他們的詞典中最常出現。
澳洲幼教中心通常根據年齡將 • 在吃飯時間和進行戶外活動時，
學生分為幾個階段：嬰兒班（b a b y/ 在幼兒的成長學習階段，出於好 老師是否積極參與孩子間的互
inf a nt）0 -18個月；幼兒班（to d d l e r）18 奇，他們會嘗試所有新鮮事物。老師 動並做適當的引導？
個月-3歲，和學前 班( p r e - s c h o o l )3 - 5 們必須理解並耐心對待每個孩子，引
歲。父母要清楚地了解寶寶在每個階 導他們朝著正確的方向發展，幫助孩 優秀的學前教育工作者如探險家
段的需求才能為他們挑選出優質的環 子提高自我控制能力和自我滿足感。 一般，帶領孩子們進入幻想的世界。
境。 他們喜歡「玩耍」；他們會提出具有啟
學前班 發性的開放式問題並幫助孩子們擴展
一家中心的質量好壞跟教職員工 和發展自己的思維；他們在衝突發生
有直接關係。在參觀幼教中心時，家 學前教育是很重要的一年，它幫 時為孩子提供建議。如果家長們看到
長可以詢問教師們的教育背景、理念 助幼兒園的孩子從幼兒園的鬆散管理 一位教師正在與孩子們進行這些互
和工作年限，並了解該中心是否會定 過度到規律的小學生活，因此，老師 動，那麼他/她必定是位稱職的學前教
期給教職員工提供學習最新知識和技 們所具備的知識和經驗就特別重要。 育者。
能培訓。 這些專業背景和經驗使教育工作者能
夠充分了解3至5歲兒童的能力，能分 找到適合自己孩子的最重要
通常，澳洲幼教中心都會聘請合 析他們的心態和行為。
格的教職員工，然而，每家中心提供的 找到合適的幼教中心後，建議父
繼續學習機會和在職培訓課程會有所 學齡前兒童應該遵循規律的日常
不同。 活動計劃。規律的就餐以及午睡時間 母不要頻繁地更換幼兒園。因為如果
有助於孩子在離家的環境中建立安全
除了基本的教師資格，教師們是 感並為來年的小學生活打下基礎。課 照顧孩子的老師和周圍的同學能長
否 發自內 心 地 熱 愛 這份工作 和 小 朋 堂上往往會張貼時間表，好的時間表
友，往往是最重要的。這點就需要家 會有一定的靈活性。 時間不改變的話，能有助於與孩子建
長在參觀時留意師生的互動細節。
師生互動 立持久的友誼關係，為個人發展奠定
嬰兒班
不管孩子是哪個年齡段，在參觀 良好的基礎。若處於不斷變化的環境
不管年齡多小，每個小生命都有 幼教中心時，建議家長們都能留出兩
自己的獨特個性，有些嬰兒比較沉穩 個小時觀察教職人員的工作情況，可 中，孩子則需要花費更多時間來結識
安靜，有些嬰兒活潑好動。 以留意以下幾點：
新朋友。
家長們可以觀察教師與小寶寶的 • 老師和孩子的互動是否密切，
互動方式：該教師是否將每位小嬰兒 小孩是否信任並依賴老師？ 對於已經入讀幼兒園的孩子，父
作為一個獨立的個體來對待，是否了
解嬰兒們各自鮮明的特點？是否用心 • 教師是否對孩子的日常行為設 母也需要持續觀察，看孩子是否期待
觀察小嬰兒的活動規律，比如，他們 定了適當且一致的規範？
是否用心傾聽小嬰兒發出的聲音，並 去幼兒園，在幼兒園是否交到了朋友，
及時用聲音和動作做出回應？對待比 孩子可以與教師一起制定他們都
需要遵循的規則，並將規範列出供所 在幼兒園是否開心，是否信任自己的
老師等。在接送小朋友的時候，不妨
多待幾分鐘，詢問老師孩子的情況，
會增加老師對孩子的關注度。
一個口碑非常好的幼兒園不一定
適合自己的小孩，所以家長要持續用
心觀察，為寶貝選出最適合他們的幼
託中心。 整理：夏琳
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